Corrupción y poder

Publicado por abraham | 26.07.08 |

José Vidal-Beneyto

Los dos términos que encabezan esta columna forman una indisociable pareja que protagoniza uno de los comportamientos más frecuentes y lamentables de nuestra triunfal democracia capitalista, cuya ilustración paradigmática representan hoy los antagónicos destinos, uno en la derrota, el del periodista Denis Robert, y otro en la apoteosis del triunfo político-empresarial, el de Silvio Berlusconi. El primero es un escritor francés y obstinado profesional de la investigación periodística, Denis Robert, cuya actividad de base es el periodismo, que logra reunir en 1996 a siete grandes magistrados anticorrupción y lanza con ellos el Llamamiento de Ginebra, que quiere ser la convocatoria de una acción contra el capitalismo negro y la criminalidad financiera organizada.

A golpe de libros de ensayo en los que presenta análisis de casos concretos, siete libros en los últimos diez años; de obras de ficción, ocho novelas sobre la misma problemática en el mismo periodo de tiempo; así como de una combativa filmografía, que cuenta ya con seis películas, siempre con variaciones sobre los malhechores de cuello blanco; y sobre todo gracias a una incansable movilización personal de todos los instantes, de la que da cuenta diaria en su blog La dominación del mundo, se ha convertido en el gran debelador de la corrupción financiera mundial. Su acción se centra en la denuncia de las trampas y turbiedades de los paraísos fiscales, y más concretamente de las prácticas de las cámaras de compensación bancaria, concretamente en las de Clearstream, basada en Luxemburgo, que conjuntamente con Euroclear, representan las dos principales sociedades mundiales de clearing (compensación) financiero, instrumentos absolutamente indispensables para el buen funcionamiento de la globalización financiera, y según los datos que aporta nuestro autor, insustituibles en las prácticas de fraude fiscal masivo y de blanqueo de dinero.

El Origen de las Cosas

A mis compañeros blogfesores creo que este video les gustará incrustarlo en su bitácora, ya que tiene una alta utilidad educativa, el truquito ya lo conocen:

La evaluación 2.0 y la mensajería instántanea

Acerca de un post de Will Richardson, en el cuál analiza cierto fragmento de un libro de David Weinberger, llamado Todo es accesorio: El Impacto del Nuevo Desorden Digital".

Richardson es un referente acerca de Educación y Web 2.0, y me permito traducir libremente parte de su cita y de su post.

En un punto, Weinberger discute "El aprendizaje en redes" y él describe la sala de clase típica en fin de trimestre, donde los estudiantes están dando evaluaciones. El mensaje implícito de esto es inequívoco: "El saber es algo hecho por los individuos. Es algo que sucede dentro de su cerebro. La acreditación del saber es completar un papel con las respuestas correctas". El conocimiento no podía ser menos social, menos en red.

De hecho, en esas circunstancias cuando el conocimiento aparece como social lo llamamos "copiarse".

No podría ser mucho más profunda la desconexión entre los usos y prácticas tradicionales de la educación y cómo los jóvenes están aprendiendo. En muchos hogares (cada vez más), la computadora en las cuales los estudiantes hace su preparación está conectada con la red. Incluso si sus profesores o padres los dejaran utilizar solamente fuentes aprobadas de Internet, es altamente probable que cualquier estudiante, tenga cuatro o cinco sesiones abiertas de chat o mensajería instantánea mientras que él o ella hace la tarea. Tienen sus amigos con ellos mientras aprenden...

Una cosa es segura: Cuando estos jóvenes sean docentes, no van a tomar evaluaciones a los estudiantes, en las cuales éstos se se sienten en un cuadrícula impecable de escritorios separados entre ellos con la prohibición de hablar, mirar un libro o un cuaderno...

Will Richardson agrega:

Espero que él tenga razón... Una observación pasada. Ayer en un taller con algunos profesores de escuelas privadas, hablábamos de mensajería instántanea, y alguien mencionó que hablando con una estudiante, ésta afirmó que la mensajería instántanea es el espacio en "dónde pasan las cosas importantes de mi vida". Me impactó el impacto que la mensajería instántanea puede tener y cómo es tan diferente para mí, con respecto a los jóvenes.

Vemos acá la aparición una vez más de la idea del tercer espacio , así como la
irremediable desaparición de las paredes del aula, y la desaparición de "anclas" como la evaluación tradicional, simbolizada por la prueba escrita individual (una simple solución industrialista de la escuela del siglo XIX).

También estos ejemplos de construcción colaborativa de los estudiantes nos refieren a Web 2.1: del yo-rey al nosotros-red, un excelente artículo de David de Ugarte. Este modo de trabajo llegó para quedarse. Sería bueno que el sistema educativo tome nota.

Nos preguntamos asimismo que pasará cundo la mensajería sea complementada por espacios como Second Life. Y se nos presenta como muy importante esta señal, "lo importante es con lo que estoy involucrada emocionalmente" de la nativa digital citada anteriormente.

Ning: Herramienta para Creaciòn de Redes Sociales

Ning es un servicio online que permite a los usuarios crear su propia red social y unirse y participar en otras redes. Ning permite que los creadores de redes determinen la apariencia y funcionalidad de los sitios,así como decidir si serán públicos o privados. La mayor parte de las redes incluyen características tales como fotos o vídeos, listas de los miembros de la red y eventos, grupos dentro de la red y herramientas de comunicación tales como foros o blogs. Para establecer una red social no se requieren habilidades técnicas y no hay límites en el número de redes a las que se puede unir un usuario. Ning ofrece redes gratuitas que están sostenidas por publicidad, o bien los usuarios pueden pagan pro servicios premium que la eliminan y permite que aquello elijan las URLs de las redes que no están en el dominio de Ning.

La web 2.0 y la investigacion, desarrollo e innovacion I+D+i, por Antonio Fumero.

Internet y la World Wide Web en 2008 por Vinton Gray Cerf, Vicepresidente de Google.

¿Qué es lo Social y qué es lo Semántico?

¿Movimiento edupunk, socialismo educativo o educación 2.0?

June 10th, 2008 | by dreig |

Es una discusión abierta en la esfera anglo, casi un meme conversacional en el ámbito educativo. Si realizáis la búsqueda del término en Google os daréis cuenta de los muchos posts que ha generado durante las últimas semanas y sigue generando. El término de la polémica es el de edupunk, algo así como la extensión del cyborg o los rasgos culturales que dan forma al hombre 2.0, el educador rebelde, inter e hiperconectado que intenta cortocircuitar los vicios del sistema desde dentro.

Stephen Downes también habla del tema en un extenso artículo que intenta resumir el estado de opinión mayoritaria.

Y es que, a pesar de las connotaciones negativas que podemos atribuir a un adjetivo tan impactante como controvertido, la verdad es que son muchas las características de la nueva cultura que podrían haber sido consideradas en otra época como punk, ciberpunk o cualquier otra combinación de términos que incluya lo punk o “revolucionario en extremo”.

Incluso se ha abierto en wikipedia una discusión al respecto.

El resumen de la discusión está en si el término “punk” puede ser aplicado al educador. ¿Hay algo más punk que la educación? Algunas de las interpretaciones hablan de lo comunitario, del anticonsumismo, del antiautoritarismo, del espíritu intelectual y librepensador, del nuevo socialismo, o en términos más técnicos del crowdsourcing, la arquitectura de la participación, la sociedad de la conversación, etc…

O… si el objetivo de la educación es y ha sido siempre la formación de gente más creativa de acuerdo a los requerimientos de las instituciones o empresas que les darán trabajo, ¿hay algo menos punk que la educación?

Estoy de acuerdo con los autores en que la terminología, como la de Web2.0, puede ser técnicamente incorrecta. Hablar de sociedad de la conversación o de la construcción social de los medios y la comunicación podría ser más adecuado.

En el caso de “edupunk”, si implica una visión más libre y social de la educación, si nos mantiene en cierto modo en una utopía (la de la formación libre) necesaria, tampoco me parece especialmente mal. Aunque no necesario…

Comunidades Digitalmente Competentes

El tratamiento de la información y la competencia digital ya es un objetivo marcado dentro de los aprendizajes de nuestros menores. Pero la propia configuración social actual, no sólo demanda alumnas y alumnos digitalmente competentes, sino que necesita de profesorado, administraciones educativas y familias también más preparados.

Alumnado

Un reciente informe de Pew Internet nos desvela unas interesantes conclusiones sobre la relación existente entre la generación M actual (móvil, multitarea, multimedia,...), el nivel de acceso a entornos digitales de comunicación y su capacidad productiva en contextos educativos analógicos.

En los últimos tiempos, los medios de comunicación se han encargado de apuntalar permanentemente el lado oscuro de la Red con sus terribles peligros para nuestros menores; también los docentes nos hemos refugiado en ocasiones en el lado negativo de los nuevos medios en los que se mueven nuestras alumnas y alumnos, haciendo prevalecer la influencia negativa que los nuevos lenguajes crípticos o la superconectividad ejercen en su desarrollo cultural y hasta cognitivo.

Y me alegra que informes como el citado comiencen a derrumbar algunos tópicos que tenemos que ir superando; la presencia de nuestros menores en las actuales redes sociales y el uso intensivo de medios digitales de comunicación no los hace ser seres más aislados del mundo; todo lo contrario, su nivel de sociabilidad crece en ámbitos fuera de las redes digitales cuando tienen una intensa vida en Red. Parece ser que existe también una fuerte correlación en adolescentes, entre su vinculación a la escritura en blogs y su capacidad productiva en actividades escolares tradicionales; sólo quedaría por aclarar si fue antes la gallina o el huevo.

Sí es cierto que el acceso de nuestros menores pocas veces va más allá de su entorno comunicativo más inmediato; la tecnología en general e Internet en particular son para ellos un medio comunicativo, donde a través de SMS, Messenger o alguna red social como Tuenti o metroFLOG, pueden estar conectados permanentemente con sus amigos más conocidos y, por qué no, desconocidos. Así, la sociedad en general, el sistema educativo y las familias deben esforzarse en abrirles otros usos, en demostrarles que detrás de cada clic de ratón pueden encontrar no sólo la mayoría de las fuentes de conocimiento, sino multitud de generosos rincones llenos de belleza y creatividad.

Profesorado

Acabamos de entrar en la era (¿época? ¿década? ¿corriente?) de las competencias básicas para los alumnos y de la que no nos escapamos los docentes; en concreto, ya existen desarrollos estandarizados que concretan las competencias profesionales en el uso de TIC para docentes; por cierto, mejor no prestar demasiada atención a este tipo de documentos, en primer lugar por que suelen ser demasiado ambiciosos y pueden producir un sentimiento de frustración en el profesorado. La segunda razón puede ser que la concreción de ese tipo de destrezas profesionales en TIC tan amplias y numerosas puede terminar en desarrollar procesos formativos que degeneren en cuestiones meramente técnicas, dejando de un lado lo que tanto se echa de menos: los aspectos metodológicos.

Por ejemplo, proliferan las actividades formativas que instruyen a las profesoras y profesores en el uso de los blogs; y no, no voy a repetir que la mayoría de ellas adolece de un análisis crítico sobre las posibilidades reales que tienen a la hora de mejorar los procesos de aprendizaje de los alumnos, o de la elaboración de un proyecto real de trabajo con alumnos que sea revisado y evaluado tras su finalización. No voy a repetir eso, ahora sólo voy a preguntar la razón que hace inexistente proceso formativo alguno en torno al procesador de textos tradicional o en sus versiones 2.0 actuales, como los Google docs. Todo el personal maneja ya hoy en día más o menos un procesador de textos, luego sería inmediato pasar al desarrollo de procedimientos de trabajo para nuestros alumnos apoyados en el mismo, gastar las energías en la búsqueda de información, en la forma de presentarla, en el modo en el que se distribuye las tareas el grupo o en qué aspectos vamos a evaluar y cómo se los vamos a dar a conocer a nuestro alumnado. Pero no, es más fácil emplear nuestras 10 horas formativas en saber cómo se gestiona un wiki; es lo fácil, al menos mientras no llegue alguien que nos diga que se han quedado desfasados, que lo que ahora tiene más potencial educativo es determinado nuevo descubrimiento 3.0.

Los docentes en general nos sentimos bastante incómodos ante alguna de estas realidades; seguimos pensando que Internet es un medio hostil para el que nuestros alumnos están muchísimo mejor preparados que nosotros y en demasiadas ocasiones creemos que es muy poco lo que tenemos que aportar. Sin embargo, creo que nunca jamás hemos tenido ocasión de aportar más a una realidad social tan incipiente pero tan extensiva e intensa al mismo tiempo; nunca jamás ha hecho tanta falta elevar el grado de humanización de los procesos sociales y comenzar a pensar en echar un cable en construir en el futuro una ciudadanía digital mínimamente respetuosa con el resto de internautas, solidaria en la medida de lo posible, reconocedora de la autoría de los contenidos y, sobre todo, extremadamente generosa con los contenidos propios.

Hacia la Conectividad Total

Es habitual que viajemos cargados con el teléfono móvil o algún aparato que funcione a través de tecnología IP, y más de una vez nos habrá sucedido que al llegar a nuestro lugar de destino no consigamos conectarnos a Internet, debido a la incompatibilidad en las redes

Y es que cada vez existen más herramientas tecnológicas enfocadas a la comunicación y, al mismo tiempo, diversificadas en distintos servicios, por lo que se plantea el reto de unirlas, logrando la interconexión de todas ellas.

Este es el objetivo de la GSM Association (GSMA), el organismo representativo de la industria inalámbrica líder del mundo, que está preparando un servicio piloto que simplificará la transmisión de mensajes instantáneos, mensajes cortos (SMS), mensajes multimedia (MMS), mensajes de correo electrónico, vídeo y otros protocolos de Internet (IP), basado tanto en las comunicaciones entre teléfonos móviles como entre móviles y telefonía fija.

Este servicio, denominado NRS (Number Resolution Service), traduce automáticamente un número de teléfono en una dirección IP, permitiendo, por ejemplo, que desde la mensajería instantánea podamos comunicarnos con el teléfono fijo de casa o viceversa, o con nuestro teléfono de voz IP, o enviar mensajes multimedia (MMS) a teléfonos fijos entre diferentes países.

El NRS permitirá a los operadores el intercambio de datos dentro de un marco técnico, facilitando la implantación e interconexión de servicios basados en Internet ampliando el abanico de servicios presentes en la red. Con el servicio NRS los operadores podrán enlutar e intercambiar tráfico IP de todo tipo utilizando los números de teléfono.

El programa piloto se inició en el segundo trimestre de 2008 como precursor de un servicio comercial que se lanzará a finales de año. Entre los participantes del proyecto se encuentran seis operadoras líderes a nivel mundial: la india Bharti Airtel, la austriaca Mobilkom Austria, la filipina Smart, Telekom Austria, la escandinava Telenor y la española Lleida.net.

Según el Director Ejecutivo de Lleida.net, Sisco Sapena, “Este es un servicio que permitirá la interacción de todo tipo de herramientas de comunicación en el futuro, por ejemplo, los teléfonos móviles podrán interactuar al igual que lo hacemos hoy entre los ordenadores a través de los programas de mensajería instantánea, que nos permite saber primero si nuestro contacto está o no conectado antes de iniciar con él una comunicación o envío de información, lo mismo podremos hacer con nuestros teléfonos móviles”,

“El NRS permitirá crear un directorio mundial para consultar los servicios que hay detrás de un número y ampliar así el alcance universal de las operadoras”, añade Sapena.

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